¿Qué son las habilidades cognitivas? Una lista 29 habilidades desarrolladas para el contexto 2020
TERCERA PARTE
El razonamiento lógico implica la capacidad de llegar a
conclusiones basadas en un conjunto coherente de principios de verdad, el
individuo que usa la lógica no se basa en la superstición o suposiciones infundadas para
llegar a sus conclusiones. Hay dos tipos principales de razonamiento lógico:
deductivo e inductivo.
El razonamiento deductivo implica llegar a conclusiones
basadas en un conjunto de datos exhaustivo que ya está disponible, Un individuo
tendrá una información de recopilación completa que le permite a alguien hacer una
afirmación de verdad.
El razonamiento inductivo implica hacer "suposiciones
lógicas", Una suposición lógica (en oposición a una suposición infundada)
implica hacer una generalización sobre un hecho basada en un conjunto de datos de muestra; por
ejemplo, los científicos pueden realizar múltiples estudios que encuentran en
varios conjuntos de datos que demuestran la veracidad de un hallazgo. Luego pueden
generalizar que esto será cierto para circunstancias similares sin tener que
realizar pruebas en cada
circunstancia.
22. Procesamiento visual
El procesamiento visual, implica poder recibir, interpretar y
comprender mensajes que ingresan al cerebro a través de nuestros ojos, según la
teoría cognitiva del aprendizaje multimedia de Mayer, el procesamiento visual es
una de las dos formas principales de procesamiento de información junto con el
procesamiento de audio.
Algunas personas se consideran más expertas en el
procesamiento visual que otras formas, como el procesamiento de audio o
lenguaje. Por ejemplo, las personas pueden sentirse más atraídas por el significado en el arte o los
dibujos animados que a través de la creación de significado musical.
Por lo
tanto, pueden preferir aprender a través de medios visuales en lugar de auditivos (sin
embargo, no hay evidencia de que alguien tenga una inclinación más natural a
aprender a través de un formulario de procesamiento u otro; ver Coffield et al, 2004).
23. Procesamiento de audio
El procesamiento de audio, es la capacidad de recibir,
interpretar y comprender mensajes que ingresan al cerebro a través de los
oídos, según Mayer, junto con el procesamiento visual, forma el segundo canal principal de
procesamiento de información. El procesamiento de audio a menudo ocurre junto
con el procesamiento visual, como cuando entendemos a alguien mucho mejor cuando
escuchamos y al mismo tiempo miramos sus labios.
Las personas que se destacan en el procesamiento de audio no
solo identifican bien los sonidos, sino que también tienen la capacidad de
discernir diferencias sutiles en la cadencia y el tono.
24. Procesamiento del lenguaje
El procesamiento del lenguaje, implica la capacidad de
escuchar e interpretar códigos de comunicación creados por el hombre, como los
idiomas hablados, escritos y de señas. Los niños tienden a desarrollar la mayoría de las
habilidades fundamentales del lenguaje hablado requeridas para comunicarse
antes de los 5 años a través de la absorción cultural, sus habilidades de lenguaje escrito
tienden a modelarse explícitamente y los niños tienden a poder escribir a un
nivel comunicable fluido a los 12 años.
Curiosamente, parece que el aprendizaje de nuevos idiomas
parece ser más fácil para los niños que para los adultos, el neurólogo Paul
Thompson sostiene que hasta los 11 años, los cerebros de los niños están diseñados para
absorber rápidamente los idiomas, más allá de esta edad, el aprendizaje de
idiomas se vuelve más difícil.
25. Pensamiento ético
El pensamiento ético, implica aplicar valores, creencias y
marcos morales al formar ideas, acciones y desarrollar relaciones conceptuales
entre conceptos, un individuo que aplica el pensamiento ético debe usar habilidades
cognitivas como la empatía, la espiritualidad y la moralidad para filtrar las
buenas ideas de las malas, el uso de la ética como marco cognitivo ayuda a las personas a
llegar a conclusiones sobre cómo actuar de manera compleja e interpretar las "áreas grises morales" en torno a temas como la violencia o cómo resolver las crisis de
desempleo.
26. Estimación
La estimación, requiere la capacidad de modelar y predecir
eventos futuros basados en información incompleta en el presente, la
estimación no requiere que el individuo pueda predecir el futuro a la perfección, sino que haga
conjeturas basadas en la mejor información actual, en las escuelas, tendemos a
asociar la capacidad cognitiva para hacer estimaciones con las matemáticas. Cuando se les
solicita a los estudiantes que estimen los números, les exigimos que usen
múltiples habilidades cognitivas, por ejemplo, pidiendo a los estudiantes que estimen la
cantidad de fréjoles en un frasco, los estudiantes requieren la capacidad de
utilizar la conciencia espacial, la capacidad de evaluar la densidad y la capacidad de
evaluar el volumen.
27. Planificación
Planear con anticipación, requiere que alguien reflexione
sobre las necesidades y los resultados potenciales de eventos futuros. Mientras
que la estimación requiere adivinar lo que sucederá en el futuro, la planificación
requiere que el individuo, actúe sobre estas estimaciones para crear resultados
futuros deseables, planear con anticipación puede ser tan simple como recordar ponerse
protector solar en un día soleado, o puede ser tan complejo como elegir las
acciones que probablemente generarán la mayor cantidad de dinero en función de los
libros de saldos de una empresa.
28. Intuición
La capacidad de planificar con anticipación a través de la
incertidumbre es una de las mayores ventajas del cerebro humano sobre la
inteligencia artificial de la computadora. La intuición, implica tomar decisiones, en lugar de calcular con conocimiento el campo de
posibles resultados.
La capacidad humana para la intuición es quizás mejor
ejemplificada en el antiguo juego chino de GO!. En GO!, hay más movimientos
posibles que átomos en el universo conocido, por lo tanto, a las máquinas que usan lógica pura
y cálculos numéricos les resulta extremadamente difícil hacer predicciones más
que unos pocos movimientos en el juego.
Los humanos, por otro lado, tienden a ser mejores en el uso
de la intuición que las máquinas para hacer estimaciones cuando no es posible
el cálculo puro. Sin embargo, en 2016, la tecnología AlphaGo de Google superó con éxito un
GO! Maestro, aclamando un logro de la IA (inteligencia artificial), sobre la
humanidad.
29. Pensamiento abstracto
El pensamiento abstracto, implica pensar en conceptos que
están más allá de las características superficiales obvias de una idea. Pensar
de manera abstracta, lógicamente sobre conceptos que no son inmediatamente claros
u observables, un pensador abstracto necesita usar su memoria de trabajo para
formular hipótesis sobre las posibilidades, las relaciones y las consecuencias de
ideas y acciones que son teóricas en lugar de simplemente prácticas.
Según Piaget, las personas comienzan a desarrollar
habilidades complejas de pensamiento abstracto a partir de los 12 años. A esta
edad, se alienta a los niños a pensar filosófica, metafórica y teóricamente sobre los conceptos de
"panorama general".
¿Cómo procesa la mente la información?
Cuando la información ingresa al cerebro, necesitamos
procesarla. La información puede percibida por cualquiera de nuestros sentidos principales:
vista, olfato, tacto, oído y gusto.
a) Estamos utilizando "esquemas cognitivos"
Nuestros cerebros están llenos de pequeños paquetes de
información que llamamos "esquemas cognitivos" (singular: esquema
cognitivo), un esquema cognitivo es una información coherente que podemos recordar para darle
sentido al mundo. Un ejemplo de un esquema cognitivo:
Consideremos que su cerebro tiene un esquema cognitivo llamado
"perro", ves un animal y tu cerebro reconoce que pertenece a la
clasificación de "perro" en tu mente. Recuerda cómo se ve y almacena sus características en el esquema
cognitivo "perro" para que pueda recordar la información de sus
características la próxima vez que vea un animal; tal vez verá otra raza de perro más adelante, pero
notará sus similitudes con el primer perro.
b) Alteramos nuestros esquemas cognitivos
Según la psicología del desarrollo, esa información se
clasifica en lo que llamamos memoria de trabajo. En la memoria de trabajo,
necesitamos descubrir qué hacer con la información que ingresa a nuestras mentes, entonces,
cuando esa información llega a nuestra memoria de trabajo, nuestros cerebros
buscan una manera de que tenga sentido para nosotros; hay tres opciones principales para
nuestros cerebros:
- Acomodar (cambiar de opinión): decidir que la información no tiene sentido para nosotros y cambiar nuestra comprensión actual del mundo para que todo vuelva a tener sentido.
- Rechazar: Decidir que la información no tiene sentido para nosotros y rechazarla por completo. Imaginemos que una pieza de información viene a la mente, el cerebro comienza su proceso de clasificación y procesamiento de la información; para hacer esto, el cerebro piensa en lo que ya sabe; luego viene la asimilación, el cerebro podría decidir recordar cierta información relacionada y ver si esta nueva información está de acuerdo con información anterior. Si es así, podríamos decidir que estas dos piezas de información son un par, por lo que almacenamos la información lado a lado en nuestra memoria, esa nueva información ha sido aceptada.
a) Habilidades cognitivas en la primera infancia
El psicólogo cognitivo más famoso, Jean Piaget, desarrolló
un marco para comprender el desarrollo cognitivo de los niños. En la primera
infancia, Piaget dividió el desarrollo cognitivo en dos etapas: las etapas operativas
pre operacionales y concretas.
- La etapa preoperatoria o sensoriomotora, implica el desarrollo cognitivo inicial entre las edades de 0 y 2. Los niños en esta etapa desarrollan la capacidad de procesar información usando sus sentidos; las habilidades visuales, auditivas y motoras se desarrollan rápidamente, la etapa preoperatoria es una etapa de desarrollo cognitivo en la que los niños desarrollan la capacidad de usar símbolos y juegos de roles durante los juegos, la etapa preoperatoria dura de 2 a 7 años.
- La etapa concreta, dura de 7 a 11 años. Se caracteriza por el desarrollo de la lógica, la conservación y el pensamiento de perspectiva; si bien la lógica inductiva se a desarrollado en esta etapa, la lógica deductiva todavía está en pañales.
Según Piaget, la adolescencia cognitiva se caracteriza por
una sola etapa de desarrollo que llamó la etapa de operaciones formales.
Durante esta etapa, los adolescentes desarrollan habilidades cognitivas más
complejas, como el razonamiento deductivo, el pensamiento abstracto y el
procesamiento del pensamiento ético.
c) Habilidades cognitivas en la edad adulta
A medida que entramos en la edad adulta y nos encontramos
con las complejidades de la edad adulta, desarrollamos un pensamiento más
relativista y menos idealista, los teóricos cognitivos neopiagetianos llaman a esta etapa la
etapa de desarrollo posformal.
En la edad adulta media nuestras habilidades cognitivas se
nivelan. El teórico cognitivo Raymond Catrell sostiene que los adultos tienden
a tener dos formas de inteligencia cognitiva: cristalizada y fluida; la
inteligencia cristalizada se sostiene hasta la edad adulta, la inteligencia
fluida disminuye en algún momento a los 20 años.
La inteligencia cristalizada es el uso inteligente del
razonamiento deductivo (llegar a conclusiones específicas y lógicas basadas en
hechos expuestos), se basa en la información adquirida y almacenada a lo largo de nuestra
vida (por ejemplo, la sabiduría), que los adultos tienden a mantener y
desarrollar. La inteligencia fluida, es el uso de la memoria de trabajo para procesar información
rápidamente; está relacionado con el razonamiento inductivo (llegar a
conclusiones generalizadas basadas en un conjunto de datos pequeño pero representativo).
Catrell afirma, que nuestra inteligencia fluida disminuye a
lo largo de la edad adulta. En otras palabras, la velocidad de procesamiento de
nuestra memoria de trabajo comienza a disminuir desde la edad adulta en adelante, pero
nuestra creciente asimilación de conocimiento.
d) Deterioro de las habilidades cognitivas (envejecimiento
cognitivo), si bien las habilidades cognitivas parecen disminuir gradualmente a
fines de la edad adulta, esa disminución se acelera alrededor de los 70 años; a
partir de los 70 años , la conceptualización y el pensamiento abstracto tienden
a disminuir más rápido, la inhibición de la respuesta (como evitar hacer comentarios socialmente inapropiados) también disminuye.
El vocabulario tiende a mantenerse hasta bien entrada la
edad adulta. La pérdida de memoria, incluida la demencia, también es
significativamente más probable en personas mayores de 70 años.
Cómo mejorar su capacidad cognitiva y prevenir el deterioro
cognitivo en la vejez. Es posible mejorar su capacidad cognitiva a través de la
práctica; aquí algunas formas de mejorar la capacidad cognitiva incluyen:
Leer periódicamente, armar rompecabezas, Jugar juegos de
mesa y naipes, estudiando nuevos temas, crucigramas y sudoku, reduciendo estrés
con ejercicios físicos.
Consideraciones finales, esta lista de habilidades cognitivas no es exhaustiva, pero
cubre la mayoría de las habilidades cognitivas principales que desarrollamos a
lo largo de nuestras vidas.
Utilizamos nuestra memoria de trabajo para procesar la
información que llega a través de los sentidos. Las habilidades cognitivas
tienden a asociarse con el razonamiento, la acción lógica y la coordinación del cuerpo;
en la primera infancia desarrollamos rápidamente nuestra capacidad cognitiva,
pero desde la edad adulta en adelante disminuye. Se observa una disminución más grave
en los adultos mayores.
Sin embargo, podemos prevenir el deterioro cognitivo si
permanecemos activos física e intelectualmente.
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